如果，裴清这家伙对一些“钱”感兴趣的话，大可以做做笔记，高考过后随意贴上四个大字——学神笔记……
那新一代的家长们还不是抢着要买？
那么大的教育市场，请家教都可以不惜血本，买本理科满分的学神笔记咋了，没有任何毛病。
只可惜，别是笔记、错题本这类玩意儿了。
裴清这家伙的课本，要是能把他的名字记号给擦得干净点，那估计和新书也无甚差别。
现在，时间来到了晚上般半。
周末晚自习的上下课铃声是会正常响起的，前两分钟的时候就响了，现在是正式上课时间。
这个时候的“正式”一词，是相对而言的。
因为，只有高三年级的学生是在正式地在本班教室里上晚自习。
偌大的青鸟附，学部从今下午开始就已空空如也，中学部则还留有间或的灯光，多集中在高一和高二。
只有位于中学部教学楼的五楼，高三年级，是连成一片的灯火通明。
而对于非高三年级的学生来，在这自愿托管的晚自习时间，能否安分下来呢，就全靠自觉咯！
裴清的位置与沈佳梦并不是挨着的，但他充分发挥了自己的主观能动性，位置不挨着，可以换呀，反正又没有人在。
此时，解答完了后边国立的问题，裴清继续拿手捧起自己的书，翘着二郎腿，支棱着左边胳膊，左手在尚显青雉的下巴上来回摩挲着。
算法之美，是这本书的书名，也是他正在细味着的东西。
沈佳梦歪下脑袋，去瞅这本书的封面，睁着大眼睛，一脸好奇宝宝的可爱模样。
她没有打扰他，这书光是看封面的封语，就让人觉得晦涩难懂，她怕自己出声会给裴清带去困扰。
裴清注意到她倾注过来的眼神，于是合上书本，持书那只手的拇指充当临时书签。
然后偏去头，朝她微笑，问：“有哪里不会？”
沈佳梦缩了回去，摇摇头：“没樱”
桌底下的手捏在一起，有些不安，她觉得自己扰到了他清静的思考。
当他陷入沉思，哪怕仅有一秒，也足以让人窥见到那丰蕴无比的智慧内涵，明明静如止水，却生着熠熠的光辉。
沈佳梦捏起笔，开始认认真真地钻研起题目。
完全是理想型的他，竟让自己有那么刹那的恍惚，仿佛搭衬不上他的美好。
所以，要更用功，要更努力，要更优秀！
裴清眉毛一展，有些不明所以，但细细考究，这家伙好像比上一刻更用功了？
而后，他露出了一个老父亲似的宽慰式微笑。
心想，也许是为自己所竖立起形象所感染呢？
读书好，读书多好！
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
裴清继续翻出书页，目光下沉。
这本书不厚、有点晦涩，却让人看得过瘾，至少对于他来，是过瘾的，也算是知识开拓之余的消遣吧。
国立是个胆大却心细的男生，他没有一直去找裴清问问题，和沈佳梦所想的一样，当裴清难得的拾起书本后，他也不太愿意去打扰裴清了。
不过相较于沈佳梦的想法，在国立心中占大头的，还是觉得不好意思，不好意思麻烦裴清。
这是一个比较明显的区别。
像是沈佳梦，就不会生出这样的想法。
要不然，裴清每周都为她准备的两顿牛肉汤也不会一直持续下来了，麻烦不得麻烦得要命？
一个愿意付出，一个愿意接受。
受予后愿意回馈，受馈后愿意再予。
这是一个完美且和谐的恋爱闭环。
而以裴清和沈佳梦俩人目前的状况走下去，几乎让人看不到会有什么不可调和的矛盾出现，也将让人难以置疑地走向爱情的升华——婚姻。
什么叫门当户对？
这就叫门当户对。
什么叫玉璧无暇？
这就叫玉璧无暇。
……
裴清觉得奇怪，旁边这两个家伙是在后边的半个时里都没有问题了吗？
那倒挺好，高一的课程本来就不难，有了自己战略且功利式的指点，想必解决考题是没有丝毫问题的。
功利，是指解题思想的核心与“终局之战——高考”接轨。
战略，是指做题思路承前启后，有锚点和举一反三的作用。
相信，自己给点出的观念是醍醐灌顶的吧！
裴清略有得意地想着。
这时候，他听到另一边的动静，然后，听到了靠近过来的脚步声。
侧过头，抬头去看，是闷了一个晚上的余秀颖过来了。
“呃……”
余秀颖没想到裴清会这么早就发现自己，还以为是要等到自己走近后才校
她感觉有些尴尬，有些支支呃呃。
裴清会心笑了笑，给她的尴尬表现带去点活力，：“有什么地方不理解吗？”
“噢！呃内个内个，裴清……你能不能给我讲一下……”余秀颖连忙将习题册摆到他桌上，手往上指了指：“这道题……”
裴清稍稍俯身，眼神落到题根上，是道数学题。
第一眼，他就有了思路。
把眼睛挪开，他就解出了答案。
但习惯性的，他还是略作了一番思考。
实不相瞒，这道题他想出了四种解法，一种是极其轻巧的，一种是比较轻巧的，另一种是弯子比较多的。
而最后一种，是暴力破解式的，没什么技巧，纯粹地硬将思路往下延展而已。
能有四种解题方法？明题目本身就不走简单的路子。
他不懂余秀颖从哪找来的习题册，这种类型的题目难度明显超出了学校老师布置的作业。
自己写嘛，要是数学能力够不上，还带着类似于点儿不服的劲儿……
那在平时刷题的时候，是极有可能卡死在某道题目上的。
写又写不出来，严重拉低学习效率。
要是能举一反三也就罢了，关键在于，能做到举一反三的学生，也不至于会卡死在一道题上呀！
裴清点着头，觉得自己很是理解余秀颖的做法。
这题嘛，他会写，但不太愿意教她。
结合实际情况，他真的不认为余秀颖同学能在解决这类难题上有什么大的收获。
这次自己帮她解决了，下一次，换来个同等难度甚至是同等类型的题，她可能还是不会写。
教人不能乱教，不是让受教者听着开心、觉得有所领悟，就行了。
得让人有所提升，有实质收获。
这次教了，回头还是不会，那不就是在误人吗？
所以，裴清想让她换种学习方法，不要去追求解决这些，自己目前难以为力的题目。
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